摘要：英国森林学校在20世纪90年代出现并迅速发展。作为新兴的环境教育组织,森林学校的发展与其制度环境有着紧密的联系。19世纪以来,浪漫主义思潮的传播、将儿童和自然联结的教育实践、自然生活哲学的兴起、对'恐惧文化'的批判等文化-认知性要素构成了森林学校的发展背景。第二次世界大战之后,一系列基础性的法律文件、引领性的政策文本和积极响应的管理部门等管制性要素,为森林学校的发展提供了坚实的基础。20世纪中后期以来,一系列关于森林学校效能的实证研究推动着英国社会认同森林学校的理念,构成了有利于森林学校发展的规范性要素。英国森林学校的制度环境特征对于认识我国环境教育组织的促进和阻碍因素,从而制定组织发展策略具有借鉴意义。
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