摘要：由于前概念具有顽固、反复、难转变的特点,教师通过课堂教学帮助学生建构的科学概念很容易受前概念干扰,导致教学效率低下。拓展探究、再造冲突、建构模型、深入交流四种教学策略,能有效巩固与强化由前概念转变成的科学概念。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
期刊名称：教学仪器与实验
教学仪器与实验杂志紧跟学术前沿，紧贴读者，是一本综合性月刊，坚持指导性与实用性相结合的原则，创办于1984年，杂志在全国同类期刊中有很重的学术价值。
