摘要：教师的科研素养事关教师的专业发展,然而对科研素养的概念结构迄今缺少理论与实证研究。通过文献梳理和严格的实证检验,本文提出了由科研观念、问题意识、科研能力与科研精神构成的教师科研素养四要素概念模型。运用基于该模型开发的测量工具,对武汉市具有代表性的2746名中小学幼儿园教师开展问卷调查。结果显示,教师的科研素养总体较高,其中科研价值观表现最佳,科研职能观、问题转化意识和方法运用能力表现相对较弱。不同教师群体之间在科研素养上存在程度不等的差异。需要分析这些差异的成因,提供支持环境和课题研究机会,针对需求有的放矢地提升教师科研素养。
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