摘要：本研究以社会文化最近发展区理论为研究视角,系统探讨博士研究生阶段教师书面差距性反馈的特征和弥合差距的作用。笔者收集新西兰某高校博士生导师对其指导的中国博士生开题报告的书面反馈,运用文本分析、个人访谈和焦点访谈手段对数据进行深入分析。研究结果表明:(1)教师差距性反馈主要集中在语言、内容、结构和包括文献引用及格式、写作人称等学科内学术写作规范;(2)受访学生普遍反映国内和国外学术写作规范存在较大差异;(3)受访学生认可教师书面反馈指出差距的作用,但认为其弥合差距的效果不明显。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
