摘要：新课程强调,教学中应当注意“预设”与“生成”的关系。预设即教师的教学方案。生成即在实施教学方案的过程中师生双方的互动会“生成”一些新的教学资源。有学者对数学课堂生成性资源从生成的载体、空间、内容、形式、状态等几个维度进行归类。受此启发,我们开展了“构建从精心预设走向精彩生成的生命课堂”的专题研究,我们的研究主要围绕从学生自主“生成”知识的角度展开,认为学生的数学知识主要不是依靠教师可以教会的,而是那些数学知识原本就潜伏在学生的身上,教师从专业的角度把学生的潜在知识以某些特定的方式将其挖掘出来,好像“助产士”那样帮助学生自主“生成”知识。那么如何构建从精心预设走向精彩生成的生命课堂呢?下面以“图形的放大与缩小”教学为例进行阐述。
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